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MOOC与混合式教学的研究与实践

发布会员:张小蕾 发表日期:2014-4-28  阅读:1645

主讲人:郭文革 北京大学教育学院 wgguo@pku.edu.cn

 

    一、概念

        MOOC(募课)在英文中是massive openonline courses的缩写,是一种新网络教育方式。关于MOOC有两种学说,一种是最早2008年出现这个单词,由加拿大学者提出的CMOOC;另一种是最广为人知的2012年美国出现的XMOOCCoursera(https://www.coursera.org/ )Udacity(https://www.udacity.com/ )EDX(https://www.coursera.org/ ) XMOOC课程类型的代表。

 

    二、两个显性基因:免费与开放

基本特点:免费、开放与可扩张性

MOOC为代表的新网络教育之所以引起全球的影响主要有四个因素:1、免费与开放的特点,只要注册即可;2、世界名校影响力,哈弗、斯坦福、MIT等幕后推手;3、强调个案影响力,修读该课程的同学比较容易得到国外院校的offer4、世界各地高校纷纷加入,清华北大在20135月年加入EDX

美国最早的网络教育是美国异步网络教育,小班化教学采取20个学生对一个老师。MOOC与之相比既有相同又有不同。主讲人认为MOOC是把美国成熟的异步网络课程加上免费与开放的特点的综合体。其打破了小班化的边界。而与中国传统网络教育相比,最大的优势是网上教学的活动设计。

最大争议点免费是否适合教育。免费主要是广告模式,适合大众传播,而教育传播区别大众传播,讲究因材施教,两者是否能融合是目前最大争议。

开放意味着自由选择和公平,教育领域支持开放。但开放背后真实的逻辑与商业模型是值得思考的。举例为美国斯诺登棱镜门与彭博社。

 

    三、两个隐性基因:大数据与流程再造

大数据与流程再造是新网络教育的驱动力。

大数据主要有三个特点:第一是在线性;第二是行为发生同时自动记录;第三是数据量“大”。

 

    四、对网络教育的影响

两方面影响:第一,同样服务,但成本更低;第二,可能提供别的方式提供不了的服务。MOOC做的都是最朴素的教学“行为”——如授课、讨论、反馈、作业、考试等,只是把传统上发生在物理空间——“教室”里的教学“行为”搬到了“网络空间”。

 

    五、混合式教育模式

        互联网教育:中国网络课程:资源多,但是比较混乱。

        美国异步在线课程:活动设计与评价机制好,注重人与人之间的交流。

        MOOC课程:难度减少,娱乐性增加。

 

    任悦 撰稿



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