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我院2012级法律电影赏析试验课程圆满结课

作者:1203傅晶净 发布会员:蒋馥蔚 版权:原创 发表日期:2013-1-8 阅读:3366

 

 

1226下午四点,我院2012级法律电影赏析试验课程(第二期)——“是谁杀死了知更鸟”在模拟法庭圆满结课。策划及课程主讲人蒋馥蔚老师与40余名大一本科生参加了这次活动。

 

老师首先带领大家观看第九期影片——西班牙动画短片《老妪与死神》,并进行现场问答式讨论,同学们围绕“人是否有选择死亡的自由”展开讨论,有的同学谈论了自己对生命权的看法,有的同学则从安乐死角度进行发言,老师对此进行了启发式总结,也指出了同学们关注点上的欠缺。第二部分,老师一一总结了同学们在本课程八次观影过程中所进行的线上线下讨论情况,并宏观梳理了影片本身内容及其与法学理论之契合点,同时推荐了第九部选观影片《地球公民》,并以“动物权利抑或动物福利?”为题布置了自愿参与性书面影评作业。第三部分,老师向同学们介绍了本试验课程的阶段性成果。他指出,本课程通过提出“类法律电影”概念,提高学生观影兴趣,通过“在线——课堂”模式降低学生讨论难度,名为影片赏析,实为法学导论,内容含涉法律本体论、法律价值论、法律社会论、法律方法论、法学方法论以及法律伦理论等等内容,但直观性与趣味性明显增强。同时,试验课还牵涉文献检索、资源搜索、电影、音乐赏析基本方法等内容。八次课程共形成十万余字的对话录式文字讨论汇总及经验总结。最后,老师向大家揭示了本年度影片赏析课程名称“是谁杀死了知更鸟”的深刻内涵,并告诫同学们要时刻以“是谁毁灭了我们心中的正义”提醒、审视自己。

 

与去年相比,今年的法律电影赏析课程从课程目的、影片选择、分析角度、内容引导及讨论方式等各方面进行了全方位革新性试验,同时尝试将法律电影赏析与法科新生入门教育进行结合尝试,取得了一定成效。(学生通讯员:1203傅晶净)

   

影片名称

涉及法理

The Rainmaker 造雨人 (1997)

法律职业品质与素质

Trouble Makers 光荣的愤怒 (2006)

乡土中国之法治环境

A Perfect World 完美的世界 (1993)

法律之作用及其局限

Die Welle 浪潮 (2008)

极权主义与法治社会

Please Vote for Me 投票 (2007)

民主选举与程序保障

In the Name of the Father 因父之名 (1993)

司法正义与民众理性

Murder in the First 一级谋杀 (1995)

刑罚根据与人权保障

La dama y la Muerte 老妇与死神 (2009)

生死权限与个体自由

Earthlings 地球公民 (2005)

未来法律之调整对象

 

附:法学院本科法学入门教育之法律电影赏析试验课程分析简报

蒋馥蔚 2012-12-21

   

2011年下半年至今,法学院法律电影赏析试验课程(活动)已开展了两期,分别为“光影正义”与“是谁杀死了知更鸟”。与去年相比,今年的法影赏析课程从课程目的、影片选择、分析角度、内容引导及讨论方式等各方面进行了全方位革新性试验,同时尝试将法律电影赏析与法科新生入门教育进行结合尝试,取得了一定成效,本人也收获了相当的经验。现将第二期法律电影赏析试验课程各方面概括总结如下:

 

一、法影赏析课程之必要性

本科新生的特点决定:其一,作为法学入门者,专业水平一片空白,具体表现为法学知识相对欠缺、法律意识较为薄弱、法律思维尚待培养;其二,作为大学新生,尚处于中等教育与高等教育额过渡阶段,大学学习方法、生活习惯尚未形成,学生基本处于迷茫状态,对专业、对学校、对未来就业一片茫然。而法律电影具备专业性与娱乐性兼具的双重特点,作为娱乐文化产物的电影与法律相结合,加强了法律现象分析与知识学习的直观性与趣味性,有助于激发学生学习之兴趣。

法学课程设置决定:根据当前我国高校法学院课程设置,本科生入学后首先开设法理学、宪法学、法律逻辑学三门基础课程。尤其是法理学作为研究法的共同问题与一般原理的理论性学科,法律逻辑学作为研究思维规律的学科,均具有高度的抽象性特点,学生普遍反映理解难度较大,学习不得其法,甚至部分学生逐渐对法学产生了恐惧感、厌倦感。而电影的叙事性较强,即电影就是在向观众讲述一个故事,而法律电影则是在讲法律故事、法律人的故事,里面包含了一个或多个现实中的代表性案例,且这种讲述模式具有声情、图文并茂的优势。学生由于欠缺专业训练,理解把握抽象理论的能力较为欠缺,通过这种方式以生动的案例为载体,介绍分析法学专业知识及法律思维模式,势必降低理解难度,增强学生对法学学科的兴趣。

常规方法效果的局限性决定:常规法学入门引导教育主要包括以下几种形式:第一,专业课教师在开课前进行课程与学习方法介绍,但由于课程任务繁重、授课时间紧等因素,往往一带而过,收效甚微;第二,以专题讲座等形式进行学习方法、经验的传授,但由于针对性不强,学生互动性较差等因素,讲座往往形式大于实质效果;第三,以新老生交流座谈等形式进行学习方法、经验交流,此种方式摒弃了上述两种方法的弊端,但由于高年级学生自身的局限性,以及所传授方法的个体性较强、普适性较弱等因素,效果依然有限;第四,通过学生专业性社团等活动吸引新生注意力,激发其对法学学科的兴趣,此类方法加强了学生的自主参与性,具有一定积极意义,但由于受社团活动参与人数、学生自身水平、以及当前高校社团自身管理、组织等问题所带来的种种局限性,这一方法对新生入门教育的作用微乎其微。而法律电影赏析作为入门教育的一种新尝试,其在效果上的优势在后文中将会提及。

此外,法律电影赏析课程还存在以下优势:法律电影以欧美影片居多,对原声电影进行赏析不但有助于学生了解西方的法律制度与法律文化,还有助于法律英语听说能力的培养;此外,由于电影艺术的视觉冲击感较强,如果能够适时地将法学专业学习穿插其中,这将有助于强化学生对法学专业内容的理解与记忆。

总之,通过观看、分析、评论经典法律影片及其所涉法律现象,使学生对不同国家法律文化、法学理论以及司法实践产生较为直观且相对理性之认识,并以此提高对法学学科本身之兴趣,同时加强其法律思维之训练,引导其树立正义、自由、秩序、公平、效率之法学价值理念。

 

二、法影赏析课程之现实困难

首先,新入学学生法学基础几乎为零,尽管已经开设法理学、宪法学、法律逻辑学三门课程,但良好的法学学习方法尚未完全形成,对专业课程本身的掌握理解尚十分有限,固对于法律现象无从下手分析,更谈不上法律思维;

其次,法律电影虽属电影范畴,但相较于其他娱乐性电影专业性较强,这加大了理解难度,试验中一些学生因为看不懂而失去了兴趣,甚至造成法律电影就是枯燥无聊的印象。同时里面涉及各个部门法学以及司法实务的具体知识,在现阶段根本无法理解,如果予以讲授,其一会消耗极大的时间,其二不利于今后部门法的学习,这些知识在现阶段仅仅作为了解,浅尝辄止即可;

再次,经过教师对法律影片进行梳理并加以引导,学生对其中所描述的法律现象的理解依然有限,仅仅形成极不成熟的思想片段,无法形成有理有据的完整观点,故至少课程初期不适合现场论述模式,如果从一开始就一味强制要求学生上台讲述观点,只会造成剽窃抄袭的不良学术习惯。

 

三、法影赏析课程之改革试验

第二期的法影赏析课程作了如下几个方面的改进:降低难度,增强可看性,内容涵盖广泛,进行互动式交流。

第一,题材上尽量选择难度较小、可看性较强的“类法律电影”,内容针对性较强,并且难度逐步加大。尽量从大家相对较为熟悉的法理、宪法等角度进行,如目前观影所涉及法理内容及其顺序为法律人特质、乡土中国的法治环境、法的作用与局限、极权与法治、选举与民主、正义与理性、监狱与人权等等。同时在影片观赏之前,根据影片内容给大家提几个问题,让学生带着问题去观看电影;

第二、内容涵盖广泛,结合本科一年级法理学、宪法学、法律逻辑学等基础课程教学,介绍法律本体论相关知识或概念,并穿插自由、秩序、公平、效率、人权、正义等法律价值论,法与政治、党派、经济、社会等法律社会论,解释、推理、论证等法律方法论,实证、注释、比较、经济分析、社会分析、价值分析等法学方法论,以及法律职业所要求的职业伦理论,文献检索、专业书籍阅读与论文写作等内容,信息量大,思路开阔,同时有助于培养学生从法律的角度看待、分析问题;

第三、互动式讨论赏析,建立封闭式管理的QQ群,与学生协商后制定严格的群管理办法,每周课后进行讨论,不参与讨论或作无效讨论者勒令退群。讨论以对话的形式进行,起初以教师引导为主,学生讨论为辅;经过一两次训练后,改为学生自行讨论为主,教师总结点评为辅;经过训练后,引导学生将思维片段组成系统化文字,形成文字影评甚至小论文,亦可进行现场讨论或主题发言。如此,一来可以培养学生根据现有材料进行思辨研究的能力,再者每期讨论内容经过整理形成对话集,可供学生今后查阅、翻看。

第四、要求自愿参加,原则上严进宽出。强制参与的结果只能导致学生产生逆反心理,进而丧失因初入大学充满好奇而产生的些许懵懂的专业学习兴趣。本次试验采取以下方式对此问题加以解决:第一次课程基本全员参与,但所放影片难度较大,由此自动筛选出兴趣较为浓厚的学生;第二、三次课程大幅降低难度,播放趣味性、观赏性较强的喜剧等影片,由此激励上述学生进行讨论,其他学生则采取“饥饿式应对措施”,用封闭式QQ群进行限制;但限制不是处罚,更不是目的,在“饥饿”的同时,将每期讨论汇总上传,学生对此进行自主宣传,由此吸引更多的学生加入本课程。这样以来,一方面避免了逆反心理的不良作用,另一方面也向学生传达一个信号,即教育公平乃机会公平,而机会转瞬即逝,从而增强学生在今后学习、生活、甚至工作中的自主性与积极性。

 

四、法影赏析课程之试验结果

首先,参与人员方面。由于采取自愿参加的模式,学生发现本课程并非娱乐之后,到第二节课参加人数仅为二十人左右。经过两周讨论成果在学生中的自行传阅,从第三节课开始,参与人逐周增加,目前到课人数已近两倍,约四十人,相信随着课程的推进以及学生自发的宣传效应,参与规模还有进一步扩大的空间。

其次,讨论质量方面。学生由起初的不知所措,到一知半解,直到现在的自行讨论,根据现实材料进行分析,将普通社会现象转化为法律现象加以研究探讨的法学思维模式已然初步形成,个别同学的思辨能力完全超出预期。同时,讨论材料经学生自行整理并交由本人审核后形成对话录形式的文字成果,现累积已逾十万字。

再次,学生在讨论中自行发现诸多专业性问题,激发了学生阅读专业书籍的兴趣与需要,本课程计划在随后跟进的入门教育系列课程——专业书籍导读中进行指导。

 

当然,本人作为新入职教师,参加工作刚满一年,自身经验不足,能力局限性也较大。同时,作为试验,本课程还存在诸多疑难问题,而其中一些对于新生的法学入门至关重要,希望这些问题在下一期法影赏析试验中能够得到解决。



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